加速現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代化的途徑是明確的

教育部最近發(fā)布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（以下簡稱“征求意見稿”）草案，該草案將于9月8日至9月8日向公眾開放征求意見。 9月16日，這是在關(guān)注與中國教育發(fā)展有關(guān)的所有部門的職業(yè)教育的同時，在積極提供建議和建議的同時，教育界之間的共識是，值得期待三者的光明未來職業(yè)教育創(chuàng)新和發(fā)展的十年行動計劃。加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的政策路徑是明確的。接受記者采訪的有關(guān)教育界人士說，近年來，國家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的政策表明，隨著我國高等教育人才培養(yǎng)與各種社會需求之間的矛盾越來越強(qiáng)烈，高等教育的改革已初步擴(kuò)展到職業(yè)教育。通過追求現(xiàn)代化發(fā)展和優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，無疑將長期有益于中國的人才培養(yǎng)模式。 ”的理性發(fā)展軌跡。職業(yè)教育現(xiàn)代化政策有著明確的歷史。長期以來，中國的高等教育一般都有發(fā)展為綜合大學(xué)的趨勢。特別是隨著改革開放進(jìn)程的加快，教育部門也應(yīng)運(yùn)而生。例如，大學(xué)和大學(xué)已經(jīng)開始努力成為本科院校。高校和綜合性大學(xué)爭取211和985等“一流”進(jìn)步已成為一種趨勢。與此同時，當(dāng)前的公眾輿論也對職業(yè)教育形成了“低評價”，實(shí)際上已成為職業(yè)教育的“低評價”。促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的障礙。但是，由于該國加快職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的政策，這種現(xiàn)象近年來已逐漸改變。更值得一提的是，對于那些關(guān)注中國職業(yè)教育現(xiàn)代化的人們，自2014年以來，他們很幸運(yùn)地成為“在快速發(fā)展的道路上促進(jìn)中國職業(yè)教育”的見證者。2014年5月，一條信息“ 600余所高校將轉(zhuǎn)為職業(yè)教育”向外界明確表明，中國將建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一項(xiàng)突破性的戰(zhàn)略調(diào)整的積極信號，2014年6月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化職業(yè)教育的決定》。 《加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展》，明確了未來時期加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，基本原則，目標(biāo)，任務(wù)和政策，并在2020年確定了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的“時間表”， 2015年6月，全國人民代表大會常務(wù)委員會職業(yè)教育執(zhí)法檢查組自從1996年頒布實(shí)施《職業(yè)教育法》以來，這是19年來的第一次執(zhí)法檢查，并明確提出了發(fā)展職業(yè)教育的建議。當(dāng)前必須認(rèn)真對待的困難和問題，并提出意見和建議。 《征求意見稿》指出，該行動計劃旨在執(zhí)行《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和全國人大關(guān)于職教法的常務(wù)委員會。執(zhí)法檢查的相關(guān)要求，高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，希望通過三年的建設(shè)，高等職業(yè)教育的綜合實(shí)力將得到顯著提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量將不斷提高，服務(wù)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高。社會發(fā)展將得到明顯改善，高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的成效將更加明顯。目標(biāo)并由此推動使現(xiàn)代職業(yè)教育體系完善。在這一點(diǎn)上，制定了一個計劃，將國家的規(guī)劃和發(fā)展集中在職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展中。最短的時間是在繪圖板上，尚待實(shí)施。與全國熱點(diǎn)聯(lián)系的職業(yè)教育策略實(shí)際上不同于中國的社交媒體普遍尊重普通高校流行的專業(yè)學(xué)科的現(xiàn)象。在世界范圍內(nèi)，職業(yè)教育的發(fā)展水平不低于學(xué)術(shù)研究的水平。大學(xué)發(fā)展水平。特別是在歐美等發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育的發(fā)展是工業(yè)化進(jìn)程中的重要戰(zhàn)略措施，而政府一般是職業(yè)教育發(fā)展的主要動力。但是，中國的職業(yè)教育普遍面臨資金短缺，城鄉(xiāng)投資缺口大，認(rèn)識不足等問題。與通識教育相比，職業(yè)教育顯然處于弱勢地位。這顯然具有中國獨(dú)特的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，但不能否認(rèn)的是，大量工業(yè)化國家和地區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)證明，高等職業(yè)教育必須逐步向更高的方向發(fā)展，而更高層次的面向應(yīng)用的技術(shù)精英必須被培養(yǎng)。顯然，這可以看作是該國近年來積極，迅速地促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的客觀原因之一。在“征求意見稿”中也強(qiáng)調(diào)了適應(yīng)工業(yè)化和城市化戰(zhàn)略步伐的特征。例如，面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新形勢和“走出去”的高質(zhì)量生產(chǎn)能力，《征求意見稿》指出，要根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要在該地區(qū)，高等院校的建設(shè)將成為該地區(qū)技術(shù)技能的積累。聚集重要資源，支持新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，緊迫人才培養(yǎng)，加快社會建設(shè)和社會管理人才需求的工作，以“中國制造2025”為重點(diǎn)保證了新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，高端數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人相關(guān)專業(yè)的布局與發(fā)展。此外，《征求意見稿》還提出，發(fā)展職業(yè)教育也應(yīng)擴(kuò)大與“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作。積極探索和服務(wù)于“走出去”企業(yè)的需求，以國際視野和國際規(guī)則知識培訓(xùn)技術(shù)人才，以及中國公司在海外生產(chǎn)和運(yùn)營所需的本地人才，等等。國家熱點(diǎn)是解決職業(yè)教育發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。中國人民大學(xué)發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)研究中心主任彭剛接受本報記者采訪時說，隨著中國的工業(yè)化和城市化，進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，盡快使職業(yè)教育恢復(fù)其適當(dāng)?shù)匚皇窃搰鴳?yīng)做出的一項(xiàng)戰(zhàn)略決定，即在高等教育和職業(yè)教育之間尋求平衡。 ，將兩者放在一個公平，統(tǒng)一的平臺上，以期共同發(fā)揮人才在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用。促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化按照既定的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，到2020年，中國將形成發(fā)展需求，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，職業(yè)中等教育，職業(yè)教育與人通識教育，體現(xiàn)了終身教育的觀念。具有中國特色和世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這是否意味著中國的高等教育結(jié)構(gòu)將從長期強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)和輕技術(shù)教育的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r重視學(xué)術(shù)和高等教育的高等教育模式？技能？華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員，教育科學(xué)學(xué)院教授吳尊民高度重視普通高等學(xué)校的學(xué)術(shù)教育。記者認(rèn)為，重視和強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展，特別是滿足發(fā)展需求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是高等教育正在回歸理性定位的標(biāo)志。他認(rèn)為，除了原有的高等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，未來的中國職業(yè)教育還將增加本科層次的職業(yè)教育類型。 “這有利于人才的培養(yǎng)以及經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)一步發(fā)展?！碑?dāng)教育系統(tǒng)的目標(biāo)明確時，圍繞諸如“中等職業(yè)職業(yè)融合，職業(yè)教育與通識教育之間的交流以及體現(xiàn)終身教育的概念是無止境的。重點(diǎn)在于采用哪種實(shí)際操作方法來實(shí)現(xiàn)上述差異。級聯(lián)教育的傳播，進(jìn)而形成了終身教育的觀念？征求意見稿》指出，高職院校將逐步實(shí)行學(xué)分制，促進(jìn)課程發(fā)展和支持學(xué)分制的教學(xué)管理體制改革，建立基本學(xué)分制。單位的學(xué)習(xí)成績認(rèn)可制度，對各類學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積累和認(rèn)可，建立全國統(tǒng)一的學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)成績檔案（包括各種學(xué)歷和非學(xué)歷教育），信貸銀行，在堅持培訓(xùn)要求的基礎(chǔ)上，探索普通本科院校和高等職業(yè)院校，成人院校和社區(qū)教育機(jī)構(gòu)之間的學(xué)分轉(zhuǎn)移和認(rèn)可。顯然，具有約束力的學(xué)分成績的系統(tǒng)評價是公平的，這也將打破本科，專科和高等職業(yè)教育等不同級聯(lián)教育的連續(xù)性的技術(shù)問題。更重要的是，目的是促進(jìn)人才培養(yǎng)。一致性，以期達(dá)到滿足發(fā)展需求并將生產(chǎn)與教育結(jié)合的初衷。吳尊民認(rèn)為，在包括職業(yè)教育在內(nèi)的高等教育領(lǐng)域，為解決人才培養(yǎng)和連續(xù)性問題，客觀上向下行進(jìn)將改善高等教育的錄取方式。例如，未來的高考方法也可以更加多樣化，這無疑將有助于減輕當(dāng)前的弊病，即“跨過數(shù)以千計的馬匹過木橋”和“通過一次測驗(yàn)確定壽命”。 “但是，這要求決策部門制定支持和后續(xù)政策和措施，例如將高考方法分為兩種，一種是學(xué)術(shù)的，另一種是專業(yè)的，以便所有類型的學(xué)生都能真正學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。有用。它可以被用來成為各個領(lǐng)域的人才，也可以節(jié)省和有效地利用大學(xué)資源。吳尊民強(qiáng)調(diào)，這將有助于從基礎(chǔ)教育到高等教育的國家逐步回到教書育人的本質(zhì)，并逐步放棄這一點(diǎn)。功利主義教育的趨勢。